Methodology of blended learning for maritime officers of senior courses with involvement of the latest informational technologies

Abstract

The article highlights the methodology of implementing a modern educational approach – blended learning – in the study of Maritime English with the involvement of online platforms. The study found that the educational process at the Kherson State Maritime Academy (hereinafter – KSMA) integrates several types of educational activities on the principle of blended learning: traditional learning on the basis of communicative-competence approach and online learning in the form of computer training modules. The introduction of the blended learning methodology in the KSMA became possible due to the use of the Moodle learning management system, which implements online learning in asynchronous and synchronous approaches. The involvement of instructors in the communicative-competence approach both in teaching Maritime English in classrooms (classes based on the model of ESA structures) and usage of special computer training courses has enabled distance learning and deeper social communication between senior students outside the classroom. The organization of practical classes according to the communicativecompetence approach is determined, firstly, by its focus on the student, and, secondly, by orientation on communication both in the audience during practical classes and outside – in real time and social networks. The hierarchical structure of learning within the communicative-competence approach involves the structuring of large topics by modules, which are divided into separate units (lessons), subjected to its own purpose and interconnected with others. The construction of practical classes and online courses allows students to master gradually English-language competencies. Assessment of these competencies includes computer-based assessment using a learning management system and assessing the speaking skills of future maritime professionals in real time face-to-face with the instructor. Analyzing the computer-based knowledge assessment techniques based on the Moodle platform, it was found that the content of the tests is based on the real context or situations on the ship, and according to the form the dominant position is shared by multiple choice tests, compliance tests, tests to fill in the gaps, presented in combination with texts, audio and video materials. The final assessment of the English-language competencies of future maritime professionals is based on the methods of interview and discussion, which simulates the real conditions of the professional interview. У статті викладено методику імплементації сучасного освітнього підходу – змішаного навчання – у вивчення морської англійської із залученням онлайн-платформ. У ході дослідження встановлено, що навчальний процес у вищому навчальному закладі Херсонська державна морська академія інтегрує декілька видів навчальної діяльнос- ті за принципом змішаного навчання: традиційне навчання на засадах комунікативно-компетентнісного підходу й онлайн-навчання у форматі комп’ютерних навчальних модулів. Упровадження методики змішаного навчання в Херсонську державну морську академію стало можливим шляхом використання закладом системи управління навчанням Moodle, що реалізує онлайн-навчання за асинхронним і синхронним підходами. Залучення викладача- ми комунікативно-компетентнісного підходу як до викладання морської англійської в аудиторіях (заняття за моделлю структур ESA), так і до побудови комп’ютерних навчальних курсів уможливило реалізацію повноцінно- го дистанційного навчання та поглибило соціальний зв’язок між студентами старших курсів поза аудиторією. Організація практичних занять саме за комунікативно-компетентісним підходом зумовлена, по-перше, його орі- єнтованістю на студента, а по-друге, фокусуванням на спілкуванні як в аудиторії під час практичних занять, так і поза нею – у реальному часі й соціальних мережах. Ієрархічна структура навчання в рамках комунікатив- но-компетентісного підходу передбачає структурування великих тем за модулями, що своєю чергою розподілені на окремі одиниці (lessons), кожна з яких підпорядкована власній меті й взаємопов’язана з іншими. Побудова практичних занять та онлайн-курсів за такою структурою дозволяє взаємодоповнювати навчання в аудиторії онлайн-модулями й уможливлює поетапне опанування студентами англомовних компетенцій. Оцінювання компетенцій містить комп’ютерне оцінювання за допомогою системи управління навчанням та оцінювання навичок говоріння майбутніх морських фахівців у реальному часі віч-на-віч із викладачем. Проаналізувавши техніки комп’ютерного оцінювання знань на базі платформи Moodle, ми встановили, що за змістом тести побудовані на основі реального контексту чи ситуацій на судні, а за формою переважають тести множинного вибору, тести на відповідність, тести на заповнення пропусків, представлені комбінаціями текстів, аудіо- й відеоматеріалів. Завершальне оцінювання англомовних компетенцій майбутніх морських фахівців відбувається методом інтерв’ювання та дискусії, що імітує реальні умови проходження професійної співбесіди.