Three reasons to flip your English lessons and how to do that.

Abstract

The paper is aimed at revealing the matter of using flipped classroom techniques when teaching Maritime English. It’s been proved that the 21st century sets new requirements to the competencies students need to acquire during their education thus demanding from teachers to search for and actively apply new and modern teaching strategies along with the traditional face-to-face learning. The introduction of computer-based technologies into the system of education can help to motivate students and increase their interest towards the material presented. It also allows for the round-the-clock access and availability of learning materials which are delivered via Internet and are stored at special data-bases at the same time giving equal opportunities to access them from all over the world. We believe that such approach is also beneficial for English teachers as well because by placing the materials on-line and having students already familiar with the topic during the classroom-time provides teachers with the opportunity to save precious time for developing key language skills and competencies – speaking and/or writing – by organizing group discussions, debates, presentations and peer teaching instead of lecturing or making them read long technical texts. Though, of course, there are some limitations which are determined by the specific features of a language lesson and which should be taken into consideration when planning a flipped English lesson. The paper suggests key ideas of how to ‘flip’ your English lessons depending on the year of education and the level of the group. We also suggest a practical example of how to organize a ‘flipped English lesson’ with the students and what lesson format may be suitable for such an occasion. Стаття спрямована на розкриття питання використання технології «перевернутого класу» під час викладання морської англійської мови. Доведено, що ХХІ століття висуває нові вимоги до компетентностей, яких студенти мають набути в процесі навчання, що, у свою чергу, спонукає викладачів до пошуку та активного застосування нових і сучасних стратегій навчання поряд із традиційною очною формою навчання. Запровадження комп’ютерних технологій у систему освіти може допомогти підвищити мотивацію студентів та їхню зацікавленість у представленому матеріалі. Це також забезпечує цілодобовий доступ до навчальних матеріалів, які розміщуються в Інтернеті та зберігаються у спеціальних базах даних, одночасно надаючи рівні можливості доступу до них з будь-якої точки світу. Ми вважаємо, що такий підхід є корисним і для викладачів англійської мови, оскільки розміщення матеріалів онлайн і попереднє ознайомлення студентів із темою до заняття дає змогу зекономити цінний аудиторний час для розвитку ключових мовних навичок і компетентностей — говоріння та/або письма — шляхом організації групових дискусій, дебатів, презентацій та взаємонавчання замість традиційних лекцій чи читання довгих технічних текстів. Водночас, безумовно, існують певні обмеження, зумовлені специфікою мовного заняття, які необхідно враховувати під час планування «перевернутого» уроку англійської мови. У статті запропоновано ключові ідеї щодо того, як організувати «перевернуті» заняття з англійської мови залежно від року навчання та рівня підготовки групи. Також подано практичний приклад організації «перевернутого уроку англійської мови» зі студентами та визначено формат заняття, який може бути найбільш доцільним для такого виду роботи.