From classrooms to global connections: The impact of extra-curricular activities on GMP competency building.

Abstract

In response to the growing complexity and globalization of the maritime industry, the International Association of Maritime Universities (IAMU) introduced the Global Maritime Professional Body of Knowledge (GMP BoK), which outlines a comprehensive framework of knowledge, skills, and attitudes (KSAs) required for future maritime professionals. This study explores the integration of extracurricular activities as a structured pedagogical strategy for developing soft skills aligned with the Tier A affective learning outcomes of GMP BoK. The research was conducted at Kherson State Maritime Academy and the Maritime Professional College in Ukraine in partnership with international academic institutions. Over the period 2019 – 2025, 553 cadets participated in a series of international and interdisciplinary extracurricular initiatives, including COIL projects, webinars, team-based quests, and poster sessions. A mixed-methods approach was used, incorporating psychometric testing, surveys, self- assessments, and observation. The findings demonstrate that participation in extracurricular activities significantly enhanced cadets’ leadership, teamwork, interpersonal communication, ethical responsibility, proactivity, and decision-making. The study offers a structured mapping of all eleven GMP BoK soft skill areas and proposes a new model for evaluating the transition from awareness to action through cadets’ reflective and proactive engagement. The research highlights the strategic role of affective learning in maritime education and advocates for the institutional integration of extracurricular programming as a catalyst for developing globally competent and safety-oriented maritime professionals. У відповідь на зростання складності та глобалізації морської галузі Міжнародна асоціація морських університетів (IAMU) запровадила Global Maritime Professional Body of Knowledge (GMP BoK) – комплексну структуру знань, умінь і ставлень (KSA), необхідних майбутнім фахівцям морської індустрії. У роботі розглядається інтеграція позааудиторної діяльності як структурованої педагогічної стратегії для розвитку «soft skills», узгоджених із афективними результатами навчання рівня Tier A відповідно до GMP BoK. Дослідження проведено в Херсонській державній морській академії та Морському професійному коледжі (Україна) у партнерстві з міжнародними академічними інституціями. Упродовж 2019–2025 рр. 553 курсанти взяли участь у низці міжнародних та міждисциплінарних позааудиторних ініціатив, зокрема COIL-проєктах, вебінарах, командних квестах і постерних сесіях. Використано змішану методологію дослідження: психометричне тестування, опитування, самооцінювання та спостереження. Отримані результати засвідчили, що участь у позааудиторній діяльності істотно підвищила рівень лідерства, командної взаємодії, міжособистісної комунікації, етичної відповідальності, проактивності та здатності до ухвалення рішень серед курсантів. Робота пропонує структуроване зіставлення одинадцяти сфер «soft skills» GMP BoK та нову модель оцінювання переходу від обізнаності до активної дії на основі рефлексивної та проактивної участі курсантів. Матеріал підкреслює стратегічну роль афективного навчання у морській освіті та обґрунтовує необхідність інституціалізації позааудиторних програм як каталізатора формування глобально компетентних і орієнтованих на безпеку морських фахівців.