Use of ChatGPT in Maritime English Lessons.

Abstract

У статті детально досліджується впровадження інноваційних інструментів штучного інтелекту, зокрема моделі ChatGPT, у процес викладання морської англійської мови в закладах вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена стрімкою цифровізацією освітнього середовища, що відкриває нові перспективи для персоналізації навчання та підвищення ефективності підготовки фахівців морської галузі. Автори аналізують потенціал ChatGPT як сучасного засобу інтерактивного навчання, що дозволяє не лише створювати індивідуальні завдання, а й моделювати складні професійні комунікативні ситуації, максимально наближені до реальних умов роботи на судні. У роботі запропоновано комплексну модель інтеграції чат-бота в навчальний процес як допоміжного цифрового інструменту, що гармонійно поєднується з традиційними педагогічними методами. Описано низку практичних прикладів успішного впровадження ChatGPT: симуляція діалогів із використанням стандартних фраз морського радіозв’язку (SMCP), розробка візуальних матеріалів (постерів), використання мовних тренажерів та інтерактивних вправ типу «чейн сторі». Доведено, що застосування штучного інтелекту сприяє розвитку ключових мовних компетенцій студентів ‒ говоріння, читання, письма та аудіювання. Особлива увага приділяється психологічним перевагам використання ШІ: зниженню мовного бар’єру, створенню комфортного середовища для тренувань та підвищенню мотивації курсантів за рахунок елементів гейміфікації. Водночас автори критично оцінюють ризики впровадження таких технологій, зокрема можливість отримання хибних відповідей, відсутність емоційного інтелекту в ШІ та загрози академічній доброчесності. У підсумку наголошується на необхідності обов’язкового педагогічного супроводу, де викладач виступає фасилітатором, що коригує взаємодію студента з цифровим інструментом. The article studies the implementation of innovative artificial intelligence tools, specifically the ChatGPT model, in the process of teaching Maritime English in higher education institutions. The relevance of the study is driven by the rapid technologization of the educational environment, which opens new perspectives for personalizing learning and enhancing the efficiency of training maritime professionals. The authors analyze ChatGPT's potential as a modern interactive learning tool that allows not only for the creation of individualized tasks but also for the simulation of complex professional communicative situations closely resembling real onboard working conditions. A comprehensive model for integrating the chatbot into the educational process as a supplementary digital tool that harmoniously combines with traditional pedagogical methods is proposed in the article. A series of practical examples of successful ChatGPT implementation are described: simulating dialogues using Standard Marine Communication Phrases (SMCP), developing visual materials (posters), utilizing language training exercises, and interactive "chain storytelling" tasks. It is demonstrated that the use of artificial intelligence facilitates the development of students' core language competencies ‒ speaking, reading, writing, and listening. Particular attention is given to the psychological benefits of using AI: reducing language barriers, creating a comfortable environment for practice, and increasing cadets' motivation through gamification elements. Simultaneously, the authors critically evaluate the risks of implementing such technologies, including the possibility of incorrect responses, the lack of emotional intelligence in AI, and threats to academic integrity. The article concludes by emphasizing the necessity of mandatory pedagogical guidance, where the teacher acts as a facilitator guiding the student's interaction with the digital tool. ChatGPT is considered an effective supplementary resource that optimizes content creation and provides immediate feedback for language learners.