Мікронавчання у формуванні англомовних компетенцій морських фахівців

Abstract

З кожним роком проблема осучаснення навчальних закладів, впровадження новітніх методик і стратегій реорганізації навчального процесу та оцінювання досягнень у розрізі інформаційних технологій стає все більш нагальною та невідкладною. Ситуація з пандемією COVID-19 продемонструвала необхідність залучення додаткових підходів навчання інформаційного характеру в рамках системи змішаного навчального процесу у вищих навчальних закладах. У зв’язку з цим постає питання про те, які механізми використовувати, щоб навчання було ефективним. У статті розкрито поняття «мікронавчання» як новітній підхід в освіті та виявлено його ключові інструменти у формуванні англомовних компетенцій майбутніх морських фахівців. У ході дослідження встановлено, що мікронавчання може бути дієвим доповненням до традиційного навчання, оскільки воно поширює навчальний процес у рамках позааудиторної роботи завдяки інформаційним технологіям, дозволяє закріпити й поглибити знання, отримані на практичних заняттях, та провокує студентів до щоденної комунікації поза навчальним закладом через соціальні мережі й чати. Також запропоновано стратегію реалізації мікронавчання на прикладі навчального процесу у Херсонській державній морській академії через взаємодію практичних занять у руслі комунікативно-компетентнісного підходу та онлайн-навчання за принципом ротації. Головним інструментом мікронавчання є комп’ютерний навчальний модуль на базі системи управління навчанням, що може включати в себе як контрольовані вправи на закріплення теми аудиторного заняття, відео чи презентації, використані під час нього, так і вправи на вихід у вільне мовлення, які вимагають підготовки. Ефективне обговорення кейсів чи будь-яких проблемних ситуацій на практичних заняттях потребує пошуку додаткової інформації, її аналізу, консультацій з товаришами через соціальні мережі. Крім того, система управління навчанням “Moodle” у рамках мікронавчання дозволяє презентувати студентам короткі відео- та аудіоматеріали будь-якого формату, схеми процедур, анімації дій, тексти з візуальним доповненням, провокаційні малюнки, гіперпосилання на актуальні новини морської індустрії тощо. Неформатним інструментом мікронавчання є щоденна комунікація у соціальних мережах та чатах під незримим керівництвом викладача, де студенти мають можливість обговорювати актуальні питання, пов’язані з темою заняття, новинами, цікавими фактами, власним досвідом та вчитися один в одного. Також у фокусі мікронавчання знаходяться періодичні онлайн-заняття викладача з групою студентів, побудовані на аутентичних кейсах за темою, що наразі викладається. Every year the problem of educational institutions’ modernization, introduction of the newest methods and strategies of educational process’ reorganization and estimation of achievements in the context of information technologies becomes more and more urgent. The situation with the COVID-2019 pandemic has demonstrated the need to involve additional informational approaches to teaching within the system of mixed educational process in higher education institutions. So the question is what mechanisms can be used to make learning effective? The article reveals the concept of “microlearning” as the latest approach in education and identifies its key tools in the formation of English-language competencies of future maritime specialists. The study found that microlearning can be an effective complement to traditional learning, as it extends the learning process beyond the audience on the basis of information technology, strengthens and deepens the knowledge gained during practical lessons, and provokes students to daily communication outside the educational establishment through social networks and chats. The article also presents a strategy for the implementation of microlearning on the example of the educational process at Kherson State Maritime Academy. The latter is seen through the interaction of practical lessons in the line of communicative competency approach and online learning on the principle of rotation. The main tool of microlearning is a computer training module based on the learning management system, which may include not only controlled exercises to strengthen the topic of the lesson, video or presentation used during it, but also exercises for free speech, which require preparation. Thus, the effective discussion of cases or any problematic situations at lessons requires the search for additional information, its analysis, and consultation with peers through social networks. In addition, the learning management system Moodle as a means of microlearning allows students to present short video and audio materials of any format, procedure diagrams, action animations, texts with visual additions, provocative drawings, hyperlinks to current news of the maritime industry and more. Another non-format microlearning tool is daily communication in social networks and chats under the “invisible” guidance of the teacher, where students have the opportunity to discuss current issues related to the topic, news, interesting facts, personal experiences and learn from each other. Periodic online lessons of a teacher with a group of students are also in the focus of microlearning. The latters are built on authentic cases on the topic currently being taught.