Advantages of Marine English Deeper Learning Technologies

Abstract

The article considers the appropriateness of deeper learning technologies application in Marine English study, taking into account that professional training of marine cadets in maritime institutions of higher education should be accomplished in English language in compliance with the International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers (1978, 1995) and its Manila amendments (2010). The results of training must correspond to high world standards and provided on three levels (support, operational and management levels) with compulsory development of certain number of communicative and professional skills and competencie son each training level. In respect that deeper learning represents a set of student educational outcomes, including acquisition of core academic content, skills to solve novel problems, it appears enough reasonable to apply it for Marine English language study.A plenty of existing today deeper learning strategies, schools, and methods makes us to speak namely about a frame of pedagogical technology, which implies a specifically normalized educational process (form, content, training methods, products and output results) that purposefully changes the students, or provides the possibility to change by themselves. The most suitable for Marine English deeper learning technologies (DLT) considered in this article are Project-Based Learning (PBL), Personalized Learning (PL), Inquiry-Based Learning (IBL), Blended learning (BL) and Flipped Class learning (FCL). Their evident and indisputable benefits are substantiated by the learning outcomes, attained in process of experimental deeper learning of Marine English language. Provided experiment in Deepening Learning (DL) of Marine English affirmed positive characteristics of DLT in relation to symbiotic development of learners metacognitive abilities and intrapersonal skills for further transfer them at new tasks and contexts of maritime sphere, successfully using English as means for critical thinking and problem solving. As the result, students were engaged in positive and productive academic activity and persevered when faced difficulties. У статті розглядається доцільність застосування технологій глибинного навчання морської англійської мови, беручи до уваги, що професійна підготовка курсантів у морських вищих навчальних закладах повинна здійснюватися англійською мовою відповідно до Міжнародної конвенції про стандарти підготовки, сертифікації та несення вахти для моряків (1978, 1995) та Манільських поправок до неї (2010).Результати навчання майбутніх моряків повинні відповідати високим світовим стандартам і забезпечуватися на трьох рівнях (допоміжний, експлуатаційний та управлінський) з обов’язковим розвитком певної кількості комунікативних і професійних навичок та компетенцій на кожному рівні підготовки. Враховуючи те, що глибинне навчання являє собою сукупність навчальних результатів студентів, включаючи здобуття основного академічного змісту, навичок вирішення нових проблем, видається досить розумним застосувати його для навчання морської англійської мови. Аналіз існуючих сьогодні стратегій, шкіл та методів глибинного навчання змушує акцентувати увагу саме на форматі педагогічної технології, як спеціально унормованому навчальному процесі (форма, зміст, методи, продукти та результати навчання), який цілеспрямовано змінює курсантів, або надає їм можливість змінитись самостійно. В цій статті нами розглянуто технології, найбільш відповідні завданням глибинного навчання морської англійської мови, а саме: проектне навчання, персоналізоване навчання, навчання на основі опитування, змішане навчання та навчання у перевернутих класах. Їх очевидні переваги підтверджено результатами глибинного навчання, досягнутими в процесі експериментального навчання морської англійської мови. Проведений експеримент підтвердив позитивні характеристики технологій глибинного навчання щодо симбіотичного розвитку мета когнітивних здібностей та внутрішньоособистісних навичок курсантів для подальшого їх застосування в нових завданнях та контекстах морської сфери з успішним використанням англійської мови як засобу критичного мислення та вирішення проблем. Як результат, студенти займалися продуктивною академічною діяльністю і успішно долали труднощі.