Впровадження технології розвитку критичного мислення у закладах вищої освіти морського профілю під час навчання фізики

Abstract

Здійснено аналіз наукового розуміння сутності поняття «критичне мислення»; розглянуто методичні аспекти впровадження технології розвитку критичного мислення курсантів закладів вищої освіти морського профілю під час навчання фізики; описано особливості реалізації даної технології через організаційно-мотиваційний, операційно-пізнавальний етапи та здійснення рефлексії; обґрунтовано використання проблемних ситуацій та експериментально-дослідницьких завдань для організації навчально-пошукової діяльності здобувачів освіти з метою розвитку у них критичного мислення. The paper analyzes the scientific understanding of the essence of the concept of «critical thinking». The methodological aspects of the implementation of the technology for the development of critical thinking of students of higher educational institutions of the marine profile in studying physics from the experience of the Kherson Maritime Academy is presented. The forms of work and methods of implementing the intended technology at three stages are given: organizational-motivational, operational-cognitive and the implementation of reflection. Use of the elements of problem-based learning and experimental research tasks for the organization of educational and search activities of students in order to develop their critical thinking is justified. Authors have highlighted the problematic situations during studying physics on topics: «Laws of constant electric current», «Current in different substances», «Electromagnetic induction», «Laws of alternating electric current». An example of the implementation of creative physical experimental tasks using digital technology in the laboratory work on the «Electrics and Magnetism» section is given. An example of the content of creative physical experimental tasks using digital technologies for laboratory work is carried out: 1) «Determination of the electromotive force of the source of the galvanic cell by the compensation method», 2) «Determination of the capacity of the air condenser with the help of the Sotti bridge», 3) «Determination of the self-induction coefficient of the solenoid without core by Joubert method». At the reflection stage, the Senkan priory was proposed in the form of a white poem of five lines, which summarizes the information studied by students during lesson. The specified technique enables students to realize their intellectual and creative abilities, synthesize complex and cumbersome information, and helps teacher to assess the level of the conceptual apparatus, the depth of assimilation of a particular phenomenon or process.