Репозитарій
Ласкаво просимо до репозитарію Херсонської державної морської академії!
Репозитарій ХДМА – це електронний архів, що виконує функції накопичення, систематизації, зберігання та
забезпечення довготривалого відкритого доступу до праць професорсько-викладацького складу.
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Експериментальне дослідження ефективності симуляційного оцінювання у підготовці судноводіїв.
(SPC “Sci conf.com.ua”, Lviv, Ukraine., 2026-01-22) Сокол А.О.; Sokol A.; Сокол І.В.; Sokol I.V.
У тезах представлено результати експериментального дослідження ефективності симуляційного оцінювання у підготовці майбутніх судноводіїв у контексті компетентнісного підходу до професійної освіти. Обґрунтовано актуальність використання суднових навігаційних симуляторів як інструменту комплексної оцінки знань, умінь і практичних навичок відповідно до вимог Міжнародної конвенції ПДНВ 78/95 з урахуванням Манільських поправок. Проаналізовано наукові та нормативні джерела, що засвідчують обмеженість традиційних форм контролю знань і доцільність впровадження симуляційних технологій у систему оцінювання.
Описано методику розроблення та проведення симуляційного оцінювання використанням навігаційного тренажера Navi-Trainer Professional 5000, а також результати порівняльного аналізу симуляційного та письмового оцінювання майбутніх судноводіїв. Встановлено наявність сильного прямого кореляційного зв’язку між результатами двох видів оцінювання (коефіцієнт Спірмена +0,73), що підтверджує валідність симуляційного підходу.
These abstracts present the results of an experimental study on the effectiveness of simulation-based assessment in the training of future navigators, within the framework of a competency-based approach to professional education. The study substantiates the relevance of using ship navigation simulators as a tool for the comprehensive assessment of knowledge, abilities, and practical skills, in accordance with the requirements of the International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers (STCW 78/95), including the Manila Amendments. An analysis of scientific literature and regulatory documents is provided, highlighting the limitations of traditional methods of knowledge assessment and the rationale for integrating simulation technologies into the assessment system.
The methodology for developing and conducting simulation-based assessment using the Navi-Trainer Professional 5000 navigation simulator is described, along with the results of a comparative analysis of simulation-based and written assessments for prospective navigators. A strong positive correlation was found between the results of the two types of assessment (Spearman’s coefficient +0.73), which confirms the validity of the simulation-based approach.
Конспект лекцій освітнього компонента «Безпека життєдіяльності та боротьба за живучість судна».
(ХДМА, 2026) Сокол А.О.; Sokol A.; Кущенко Ю.О.; Kuschenko Y.; Гузь А.М.; Guz A.M.
Конспект лекцій з освітнього компонента «Безпека життєдіяльності та боротьба за живучість судна» розроблено з метою формування у здобувачів вищої освіти компетентностей відповідно до ПДНВ з поправками 78/95 (STCW-коду) Секції А-II/1 та Секції A-ll/2 для вахтового офіцера, капітана та старшого помічника на суднах водотоннажністю 500 тонн або більше та модельного курсу IMO №7.03, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, 1.21.
These lecture notes for the educational component "Life Safety and Ship Survivability" have been developed to enable higher education students to acquire competencies in accordance with the STCW Convention (as amended in 1978/1995)—specifically Sections A-II/1 and A-II/2 for officers in charge of a navigational watch, masters, and chief mates on vessels of 500 gross tonnage or more—as well as with IMO Model Courses 7.03, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, and 1.21.
Конспект лекцій освітнього компонента «Безпека життєдіяльності».
(ХДМА, 2026) Сокол А.О.; Sokol A.; Кущенко Ю.О.; Kuschenko Y.; Гузь А.М.; Guz A.M.
Конспект лекцій з освітнього компонента «Безпека життєдіяльності» розроблено з метою формування у здобувачів вищої освіти компетентностей відповідно до ПДНВ з поправками 78/95 (STCW-коду) Правило III/2 (для суден з двигунами від 3000 кВт) або Правилом III/3 (від 750 до 3000 кВт) та Таблицею A-III/2 для модельного курсу IMO 7.04, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, 1.21 — «Вахтовий механік» та модельного курсу IMO 7.02, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, 1.21 — «Старший механік і другий механік» , Правилом АІІІ/6 та Таблицею A-III/6 для модельного курсу IMO 7.08, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, 1.21 специфікація мінімальних стандартів компетентностей для електротехнічних офіцерів.
These lecture notes for the educational component "Life Safety" are designed to develop competencies in higher education students in accordance with the STCW Convention (as amended in 1978/1995) — specifically Regulation III/2 (for vessels with propulsion power of 3,000 kW or more) or Regulation III/3 (for vessels with propulsion power between 750 kW and 3,000 kW) — and Table A-III/2. This aligns with IMO Model Courses 7.04, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, and 1.21 ("Officer in Charge of an Engineering Watch") and IMO Model Courses 7.02, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, and 1.21 ("Chief Engineer Officer and Second Engineer Officer"). Furthermore, the material covers Regulation A-III/6 and Table A-III/6, corresponding to IMO Model Courses 7.08, 1.20, 1.23, 1.13, 1.19, and 1.21, which specify the minimum standards of competence for Electro-Technical Officers.
Розширення можливостей системи оцінювання компетенцій у сфері судноводіння.
(Державний університет інфраструктури та технологій., 2025-12) Сокол А.О.; Sokol A.; Сокол І.В.; Sokol I.V.; Гусєв В.М.; Husiev V.; Кущенко Ю.О.; Kuschenko Y.
У статті розглянуто застосування суднових навігаційних симуляторів як інструменту оцінювання професійної компетентності майбутніх судноводіїв відповідно до вимог Кодексу ПДНВ 78/95 з урахуванням Манільських поправок. Проаналізовано міжнародні та національні нормативні документи, а також наукові дослідження, присвячені проблемам тестування, оцінювання та використання симуляційних технологій у морській освіті. Обґрунтовано обмеженість традиційних форм контролю знань (письмових екзаменів і усних співбесід) щодо визначення рівня сформованості практичних навичок і вмінь. Розроблено комплексне симуляційне завдання та систему бального оцінювання, що охоплюють ключові професійні компетенції майбутніх судноводіїв. Оцінювання проведено із використанням навігаційного тренажера «Navi-Trainer Professional 5000» за участю здобувачів освіти випускного курсу спеціальності J7 Морський та внутрішній водний транспорт, спеціалізації J7.01 Навігація та управління морськими суднами. Здійснено порівняльний аналіз результатів симуляційного та письмового оцінювання, який виявив сильний прямий кореляційний зв’язок між ними (коефіцієнт Спірмена +0,73). Результати дослідження підтверджують вищу інформативність і практичну спрямованість симуляційного оцінювання, його відповідність реальним умовам роботи на борту судна та міжнародним стандартам підготовки моряків. Визначено проблемні аспекти підготовки здобувачів освіти й надано рекомендації щодо вдосконалення симуляційних завдань і подальшого впровадження симуляційних технологій у систему оцінювання професійної компетентності майбутніх судноводіїв.
The article examines the use of ship navigation simulators as a tool for assessing the professional competence of future deck officers in accordance with the requirements of the STCW 78/95 Code, as amended by the Manila Amendments. International and national regulatory documents, as well as scientific studies addressing issues of testing, assessment, and the use of simulation technologies in maritime education, are analyzed. The limitations of traditional knowledge assessment methods (written examinations and oral interviews) in determining the level of formation of practical skills and abilities are substantiated. A comprehensive simulation-based task and a point-based assessment system covering the key professional competencies of future deck officers were developed. The assessment was conducted using the Navi-Trainer Professional 5000 navigation simulator with the participation of final-year students of specialty 271 Maritime and Inland Water Transpor», specialization 271.01 Navigation and Control of Seagoing Vessels. A comparative analysis of the results of simulation-based and written assessments revealed a strong positive correlation between them (Spearman’s correlation coefficient +0.73). The research results confirm the higher informativeness and practical orientation of simulation-based assessment, its compliance with real onboard working conditions, and international standards for the training of seafarers. Problematic aspects of student training were identified, and recommendations were provided for improving simulation tasks and for the further implementation of simulation technologies in the professional competence assessment system of future deck officers.
Оцінювання компетентності з англійської мови у вищій освіті: нові тренди та цифрові інструменти.
(“Baltija Publishing”, 2026-09-24) Федорова О.В.; Fedorova O.V.; Піндосова Т.С.; Pindosova T.S.
Анотація. Стаття присвячена дослідженню сучасних підходів і стратегій оцінювання компетентності з англійської мови у вищій освіті в умовах цифровізації та активного впровадження технологій штучного інтелекту. У ході дослідження проаналізовано еволюцію концепту «оцінювання» від традиційного сумативного контролю знань до формувального, компетентнісно-орієнтованого та процесно-інтегрованого підходу. Визначено ключові тенденції розвитку оцінювання, зокрема цифровізацію, персоналізацію навчання, інтеграцію мовної та цифрової компетентностей, а також поширення автентичних методів оцінювання. У науковому доробку охарактеризовано сучасні підходи до оцінювання, серед яких виділено автентичне оцінювання, взаємооцінювання, самооцінювання, адаптивне ШІ-оцінювання та електронне портфоліо.
Обґрунтовано їхню ефективність у розвитку комунікативних, метакогнітивних та професійно значущих складових компетентності здобувачів освіти. Особливу увагу приділено сучасним стратегіям оцінювання, зокрема циклам безперервного зворотного зв’язку, само та взаємооцінюванню, усному й письмовому коригувальному зв’язку, е-портфоліо, а також ролі штучного інтелекту в автоматизації та персоналізації оцінювальних процедур.
Доведено, що найбільш ефективним є інтегрований підхід, який поєднує різні стратегії оцінювання в єдину систему. Водночас визначено
основні виклики впровадження інноваційних підходів, зокрема проблеми валідності, академічної доброчесності та необхідність підвищення цифрової й оцінювальної компетентності викладачів.
Annotation. The article investigates modern approaches and strategies for assessing English language competence in higher education amid digitalization and the active integration of artificial intelligence technologies. The study analyzes the evolution of the concept of “assessment” from traditional summative knowledge control to a formative, competence-based, and process-integrated approach. The research reveals key development trends in assessment, including digitalization, learning personalization, the integration of linguistic and digital competences, and the dissemination of authentic assessment methods.
The scientific paper characterizes contemporary assessment approaches, highlighting authentic assessment, peer assessment, self-assessment, adaptive AI assessment and electronic portfolios. Their effectiveness in developing communicative, metacognitive and professionally significant components of students’ competence is substantiated. Special attention is given to modern assessment strategies, such as continuous feedback cycles, self- and peer assessment, oral and written corrective feedback, e-portfolios and the role of artificial intelligence in automating and personalizing assessment procedures.
It is proven that the most effective method is an integrated approach that combines various assessment strategies into a single system. At the same time, the research identifies main challenges of implementing innovative approaches, including issues of validity, academic integrity and the need to enhance the digital and assessment competence of educators.